El término web-log lo acuñó
Jorn Barger en el 97 para referirse a un diario personal en línea que su autor
o autores actualizan constantemente. Más adelante, las dos palabras
"Web" y "log", se comprimieron para formar una sola, "Weblog"
y luego, la anterior, se convirtió en una muy corta: "Blog". En pocas
palabras, un blog es un sitio Web que facilita la publicación instantánea de
entradas (posts) y permite a sus lectores dar retroalimentación al autor en
forma de comentarios. Las entradas quedan organizadas cronológicamente
iniciando con la más reciente. Un blog requiere poco o ningún conocimiento
sobre la codificación HTML y muchos sitios de uso libre (sin costo) permiten
crear y alojar blogs. Algunos de los más populares incluyen a: WordPress;
Blogger; Livejournal; Xanga y Edublogs.
https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-170417.html
DEFINICIÓN DE BUSCADOR
También conocido como “motor
de búsqueda” -search engine en inglés- es un sistema informático que permite
localizar documentos alojados en cualquiera de los servidores. Cuando se
realiza una búsqueda, intervienen varios elementos para el éxito o fracaso en
el resultado, como el formulario de búsqueda; de la estrategia seleccionada,
depende si se encontrará la información solicitada.
https://anairdasamup.wordpress.com/2014/05/02/buscadores-y-metabuscadores-definiciones-diferencia-y-ejemplos/
TIPOS DE BUSCADOR
1. Potencial de las redes sociales educativas.
- Cachicamo asado ó Armadillo asado
-Písillo de Chiguire
TIPOS DE BUSCADOR
Los buscadores se pueden
clasificar en tres tipos, según la forma de obtener las direcciones que
almacenan en su base de datos, a saber:
1.
Índices de búsqueda. Es
el primer tipo de buscador que surgió. En los índices de búsqueda, la base de
datos con direcciones la construye un equipo humano. Es decir, un grupo de personas va rastreando la red en busca de
páginas. El primer índice de búsqueda que apareció fue yahoo que sigue ofreciendo sus servicios.
2.
Motores de búsqueda. Cronológicamente,
los motores de búsqueda son posteriores a los índices. El concepto es diferente: en este caso, el
rastreo de la web lo hace un programa, llamado araña o
motor (de ahí viene el nombre del tipo de buscador). Este programa va visitando
las páginas y, a la vez, creando una base de datos en la que relaciona
la dirección de la página con las 100 primeras palabras que aparecen en ella. El mejor ejemplo de un motor de
búsqueda es Google.
Meta-buscadores
Es un sistema que localiza
información en los motores de búsqueda más usados y carece de base de datos
propia, de ahí que tenga que usar las de otros buscadores y da como resultado
una combinación de las mejores páginas que se obtiene de cada uno.
Características:
§ Permite realizar una búsqueda en varios buscadores a la vez.
§ Permite realizar una búsqueda en varios buscadores a la vez.
§ Es un buscador de buscadores.
§ No posee una base de datos propia.
§ Amplían de manera importante los resultados de la
búsqueda que se realiza.
§ La forma de combinar los resultados depende de la meta-buscador
empleada.
El uso
educativo de las redes sociales
1. Potencial de las redes sociales educativas.
El trabajo en las aulas con
servicios y aplicaciones de redes sociales educativas ofrece una serie de
ventajas muy notables desde el punto de vista educativo:
- Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones (foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online.
- Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y transformación.
- No solo permiten la transmisión de conocimientos y la colaboración entre personas, sino que, además, desarrollan competencias tecnológicas imprescindibles para operar en contextos diversos y complejos.
- Hacen posible que los estudiantes desarrollen habilidades y aptitudes tales como la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de compartir.
- Ayudan a profesores y estudiantes a tomar conciencia sobre la importancia de la identidad digital y los procesos sociales de participación, formación de la opinión y toma de decisiones que caracterizan a una sociedad avanzada y democrática.
- Permiten que los estudiantes aprendan “haciendo cosas”. De este modo, los procesos cognitivos evolucionan a través de la transformación y manipulación de la información, desarrollando lo que se conoce como capacidades cognitivas de alto nivel, tales como el razonamiento, la capacidad de síntesis y análisis y la toma de decisiones.
- Constituyen, desde el punto de vista del profesorado, una magnífica oportunidad para el aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo profesional, así como un escenario cada vez más frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto personal. Sobre todos estos aspectos profundizaremos en la página dedicada a los Entornos y redes de aprendizaje personalizados (PLE-PLN).
Canal-TIC: Blogs educativos
El uso de las redes sociales
Las
redes sociales representan, entre otras cosas, la apertura a nuevos espacios de
relación. Para niñas, niños, adolescentes y jóvenes, las redes sociales y el
correo electrónico (e-mail) constituyen espacios muy relevantes de
socialización, encuentro, intercambio y conocimiento.
También
es así, claro está, para muchas personas adultas.
Familias
y docentes continuamente se preguntan por lo bueno y lo malo del auge de este
recurso. Por una parte, en ocasiones se observa que la interacción virtual
ocupa un tiempo excesivo que va en detrimento de la interacción presencial. Por
otra parte, se aprecia la posibilidad de contactar con personas de diferentes
partes del mundo, de recuperar amistades, etc. También, desde algunas familias
se valora que "el entorno virtual", donde el cuerpo permanece en la
habitación, es un lugar más seguro, sobre todo en ciudades o lugares que se
perciben como hostiles.
En
las TIC, se deja de lado la presencia física; este no es un fenómeno del todo
nuevo, ya que, con el teléfono, aprendimos a establecer una comunicación que
dejaba prácticamente todo el cuerpo a excepción de la voz. Sin embargo, este es
un matiz importante, porque la voz nos permite, en la mayoría de los casos,
identificar el sexo e incluso la edad de quien habla.
Pero
en las redes, se puede dejar de lado todos los elementos identificativos; y
parece que esto es precisamente lo que hace que estos contactos sean
especialmente atractivos: la posibilidad de controlar y modular lo que cada
cual ofrece de si a las y los demás. (Según estudio de Asunción Bernardez de la
UCM). En los contactos presenciales, pesa el físico de cada persona, así como
su tono de voz, la manera de moverse, los gestos, cómo se viste, las prendas
que usa... Sin embargo, en una conversación virtual, todas esta cuestiones
quedan al margen y, a veces, el interés por saber cómo es el físico de la
persona con la que nos comunicamos se convierte en un juego.
Curiosamente,
y según el mismo estudio, lo primero que se suele intentar adivinar de la otra
persona es precisamente si es hombre o mujer. Y, a partir de ahí, cada cual
presenta una imagen de sí que, aún siendo virtual, suele ser muy cuidada: las y
los adolescentes elaboran mucho sus presentaciones y en general echan mano de estereotipos
asociados a la másculinidad y la feminidad con el único objetivo de mostrarse
socialmente deseables. Así, los chicos tienden a mostrarse valientes,
inteligentes, ocupando espacios públicos, fuertes, seguros de sí mismos...
Igualmente las chicas, echando mano de los mismos estereotipos, tienden a
mostrarse bellas, físicamente deseables desde patrones de belleza altamente
estereotipados, pizpiretas, seductoras.
Todo
esto nos indica que para toda persona, incluso en un mundo virtual, parece
fundamental la pertenencia a uno u otro sexo. El problema es que esa forma
de mostrarse como mujeres o como hombres es, en muchas ocasiones,
estereotipada, consiguiendo de esta manera un mayor afianzamiento del género a
la hora de mostrarse a través de la red.
Por
eso, como ya ocurre en muchos centros, es importante hablar con el alumnado
sobre estos temas y enseñarles a proteger su identidad, así como reconocer los
abusos y las situaciones de control, etc. Ya hemos hablado en algún momento de
la importancia que tiene para chicas y chicos "pensarse" dentro de la
red y mostrar a través de ella una imagen de mujeres y hombres libre de
mandatos patriarcales. Para lo cual, es necesario ofrecerles momentos para
esta reflexión, al igual que se hace cuando se conversa con ellos y ellas
acerca de cómo se visten, qué canciones escuchan o qué películas prefieren. Ten
en cuenta que sin referentes y filtros mediadores, chicas y chicos tienden a
reproducir los estereotipos culturales tanto en la vida real, como en la virtual.
Observa los siguientes ejemplos:
Cris
es una adolescente con profundos ojos verdes. Ella sabe lo atractivos que
resultan y que, con frecuencia, no dejan indiferente a nadie que la ve por
primera vez. Ha hecho una foto de sus ojos para poner en su perfil de la red
social que usa. Su hermana mayor le ha dicho que es una foto bien bonita, pero
que de vez en cuando puede cambiarla o poner fotos de otras cosas que le
interesan, por ejemplo, paseando en su bicicleta o con sus perros, que son sus
grandes aficiones.
Alex
no se ve muy atractivo; está flaco y tiene la cara llena de granos. Acaba de
abrirse un perfil y no sabe como identificarse. Está pensando en hacer un
montaje con el torso de su amigo Pablo que, como hace mucho deporte, es muy
musculoso y así, por lo menos, tiene una imagen guay en la red. Después de
hablarlo con un amigo, se ha dado cuenta que sus dibujos, alabados por todo el
mundo, pueden ser una buena forma de presentarse. Ha buscado el que más le
gusta y lo ha colgado en el lugar correspondiente.
Se
trataría de ayudar a chicas y chicos a verse más allá del género.
A valorar aquellas características singulares, gustos y habilidades que
hacen que cada una o cada uno sean diferentes. De este modo, a la hora de
mostrarse en la red, pueden enfatizar aquello de sí que les hace persónas
únicas y de lo cual sienten orgullo porque se les da bien, disfrutan con ello o
porque de esa manera se ven mejor.
Chicas
y chicos, en general, saben que la realidad virtual no sustituye las relaciones
presenciales. Generalmente lo saben porque sus deseos de relación cuerpo a
cuerpo, su vitalidad, sus ganas de estar junto a otras personas, así se lo
indican. Sin embargo, para quienes tienen una mayor dificultad en las
relaciones sociales, o para quienes "ligar" es una tarea costosa, o
para quienes es un problema aceptar su propio cuerpo, las redes sociales pueden
llegar a ser vividas como una salida fácil al tener un pequeña ventana para
salir al mundo, pero que, en realidad, limita sus posibilidades de
desarrollarse como hombre o como mujer y de descubrir el propio cuerpo como
vehículo de relación rico, placentero y fructífero.
Por
último, volvemos a constatar que las chicas son las principales usuarias de las
redes sociales. Parece que, también en las redes, ellas destacan en el arte de
la comunicación y la relación.
Comidas típicas de los llanos orientales
ü Carne a la mamona
ü Sancocho de gallina
ü Las hayacas
ü El caldo de costilla
ü Mute.
ü Arepas
de maíz pelado,
ü tungos de maíz
(hayaquitas de maíz y queso),
ü pan de arroz,
ü Arepas de arroz
ü calostro (primera leche de la vaca después de
tener cría, cuajada grasosa con textura harinosa que se come con panela).
Es una región conocida
por el guarapo o jugo de la caña de azúcar e, igualmente, por sus carnes de
ganado cebú.
Por su vasta región
cuenta también con una gran riqueza de animales como el conejo, la ternera
conocida como mamona, el chigüiro y la tortuga preparados al estilo llanero, ya
sea frito, a las brasas o cocido. No puede faltar en las comidas el ajipique llanero.
De los abundantes ríos
que bañan la región brotan gran cantidad de peces (cachama, amarillo, palometa,
payara) que podemos degustar en la mesa, ya sean preparados en salsa, al horno
o fritos, acompañados con yuca o plátano.
Uno de los platos
típicos de esta región es la ternera a la llanera o mamona, la cual se prepara
asando unos cortes típicos de ternera en un horno de barro durante todo un día.
Otros platos especiales son la hallaca, el arroz llanero, que contiene rabo de
res y verduras; el conejo, frijoles negros, arepa dulce de choclo con queso.
Esta región se especializa también en sopas como el hervido de guamarra,
variedad de gallina y el picadillo con carne de res cecina (salada y seca al
sol), en platos como tortuga, chigüiro y una bebidatípica como la chicha de
arroz.
El casabe es otra comida muy acostumbrada, preparada a partir de la yuca
prensada.
Gastronomía colombiana.
-Carne Asada o Mamona asada
-Carne Asada o Mamona asada
-Cachama Frita
- Cachicamo asado ó Armadillo asado
